Почему молодому поколению важно знать историю, но не жить прошлым? Как говорить о трагических страницах национальной истории, не воспитывая чувство вечной обиды, и почему школьников нужно учить спорить с учителями? Об этом в интервью Liter.kz рассказала доктор исторических наук, профессор кафедры истории Казахстана ЕНУ имени Л. Н. Гумилева Гульнара Мусабалина.

На Августовской конференции педагогов президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев подчеркнул необходимость того, чтобы молодежь правильно понимала историю своего народа и смотрела в будущее с надеждой и уверенностью. Глава государства также призвал отказаться от образа “вечно горюющей нации”, отметив, что молодому поколению должны быть чужды апатия и уныние.

– Почему молодому поколению сегодня особенно важно знать историю своей страны? Какие знания о прошлом помогают лучше понимать настоящее?

– История – это гораздо больше, чем хронология дат и перечисление имен. Она учит видеть причинно-следственные связи, понимать логику общественных процессов, анализировать, почему одни решения приводили к развитию, а другие – к кризисам.

Для Казахстана это особенно важно. История нашей страны включает разные эпохи и сложные периоды: наследие кочевой цивилизации и Великой степи, Казахское ханство, колониальный период, национально-освободительные движения, трагические события XX века, обретение независимости и строительство современного государства. Все эти страницы составляют основу нашего исторического опыта.

Но знание прошлого ценно не само по себе. Оно должно помогать нам понимать настоящее и осознанно строить будущее.

– Какие навыки критического мышления дает изучение истории? Как они помогают молодым людям ориентироваться в огромном потоке информации, в том числе в социальных сетях?

– Чтение и проверка информации – обязательные элементы изучения истории. Если мы будем требовать от молодого поколения принимать на веру все наши слова, то получим людей, которых легко ввести в заблуждение.

Поэтому уже со школьной скамьи необходимо учить детей задавать вопросы, перепроверять сведения и аргументированно спорить с учителями. Конечно, речь не о голословном несогласии, а о дискуссии, основанной на фактах и доказательствах.

В цифровую эпоху эта задача становится особенно актуальной. Молодым людям доступны архивы, электронные библиотеки, научные публикации, социальные сети и многочисленные образовательные платформы. Но большой объем информации сам по себе еще не означает, что человек умеет ее анализировать.

Один и тот же исторический эпизод может подаваться совершенно по-разному. Поэтому важно выяснять, кто создал материал, на какие источники он опирается, какие интересы могут стоять за его интерпретацией и где заканчивается установленный факт и начинается авторская оценка.

И, конечно, нужно больше читать. Чем шире кругозор человека и чем лучше он знаком с разными источниками, тем сложнее манипулировать его представлениями о прошлом.

– Президент говорил о необходимости того, чтобы молодежь правильно понимала историю своего народа. Что означает “правильно понимать историю” с точки зрения профессионального историка?

– Прежде всего, это стремление к объективности и готовность по возможности отказываться от собственных предубеждений и оценок. Когда мы изучаем историю, важно не подгонять факты под уже сложившиеся представления, а быть готовыми пересматривать свою позицию, если появляются новые доказательства.

История индивидуальна, порой хаотична и нелогична. У разных народов и стран собственный исторический опыт, который нельзя оценивать исключительно через призму своих представлений.

Проблемы начинаются тогда, когда общество пытается возвысить собственную историю, одновременно принижая исторический опыт других народов. Это может создавать почву для международных конфликтов и формировать ложную убежденность в исключительности собственного прошлого, которое якобы необходимо непременно повторить.

Понимать историю – значит не только знать достижения своего народа, но и видеть исторические события в контексте эпохи, учитывать разные точки зрения и не переносить современные представления на прошлое без соответствующего анализа.

– Где проходит граница между исторической памятью и жизнью прошлым? В какой момент обращение к истории перестает помогать обществу и начинает мешать его развитию?

– Знать свои корни необходимо. Общество, которое не понимает собственного прошлого, рискует потерять важные ориентиры. Но и другая крайность опасна: если смотреть на современность исключительно через призму старых обид и исторических травм, можно стать их заложником.

Обращение к прошлому начинает мешать тогда, когда оно превращается в постоянное противопоставление себя другим, в стремление доказать собственное превосходство или в убежденность, что все главные достижения остались позади.

Если каждое новое поколение наследует не только память предков, но и их конфликты, история перестает быть источником опыта и превращается в замкнутый круг.

При этом призыв не жить прошлым вовсе не означает, что нужно забыть сложные или трагические страницы истории. Речь идет о другом: необходимо помнить, осмысливать произошедшее, делать выводы и двигаться вперед.

Историческая память должна помогать нации осознавать себя, а не становиться причиной интеллектуальной и общественной стагнации.

– В своем выступлении президент призвал отказаться от образа “вечно горюющей нации”. Как при этом говорить с молодежью о репрессиях, голоде, войнах и других трагических страницах истории, не обесценивая память о жертвах?

– Когда мы говорим с молодежью о войнах и других трагических событиях, важно не представлять историю исключительно в черно-белых тонах. Нельзя рассказывать только о том, насколько хорошей была одна сторона и насколько плохой – другая. Необходимо знакомить молодых людей с различными точками зрения, объяснять контекст событий и учить анализировать информацию.

Это не означает, что следует замалчивать преступления или принижать страдания людей. Напротив, трагические события требуют серьезного и ответственного изучения.

Самое главное, что мы должны донести до молодежи, говоря о голоде, репрессиях и войнах, – подобное не должно повториться. Знание трагедий прошлого необходимо не для того, чтобы постоянно переживать их заново, а для того, чтобы понимать причины произошедшего и не допускать подобных событий в будущем.

Историческая память должна помогать обществу извлекать уроки. Мы должны знать, что произошло, понимать, почему это произошло, и задавать себе вопрос: что необходимо сделать сегодня, чтобы подобные ошибки не повторились?

– Как историку рассказывать о событиях, которые вызывают сильные общественные эмоции и до сих пор оцениваются по-разному?

– В таких случаях важно использовать нейтральные формулировки, не содержащие заранее заданной оценки, и не принимать чью-либо сторону только потому, что она ближе исследователю.

Историк должен опираться на факты и источники, отделять установленные обстоятельства от интерпретаций и учитывать различные точки зрения. Если существуют разные объяснения события, необходимо показать, на чем они основаны.

Это особенно важно при работе с молодыми людьми. Задача историка не в том, чтобы навязать единственно допустимую оценку, а в том, чтобы помочь человеку разобраться в сложном материале и сформировать собственное обоснованное мнение.

Открытый разговор о прошлом не должен превращаться в соревнование обид, в котором каждая сторона стремится доказать, что именно ее страдания были самыми значительными. Признание трагедий и восстановление исторической справедливости необходимы, но конечная цель заключается в осмыслении прошлого и предотвращении конфликтов в будущем.

– Президент говорит о необходимости формирования гармоничного национального самосознания. Из чего оно должно складываться и какую роль в этом играет история?

– История занимает центральное место в формировании самосознания. Наше представление о себе складывается не только благодаря личному опыту, но и через знакомство с наследием предыдущих поколений.

Однако гармоничное национальное самосознание не должно строиться на возвышении собственного исторического опыта за счет других. Важно понимать, что у каждого народа есть своя история, свои достижения и трагедии, но при всех различиях люди должны уметь мирно сосуществовать друг с другом.

Для Казахстана, где живут представители разных этносов и конфессий, это особенно значимо. История нашей страны – общее пространство, в котором переплелись судьбы множества людей. В ней были тяжелые испытания, периоды перемен и созидательный труд.

Зрелое общество способно открыто говорить о сложном прошлом, признавать трагедии и одновременно видеть ценность общего будущего. Уважение к своей истории не требует пренебрежения историей других народов.

– Какие исторические примеры особенно хорошо показывают молодежи, что прошлое может быть источником опыта, но не должно ограничивать будущее?

– В первую очередь это примеры, связанные с репрессиями, геноцидом, войнами и голодом. Эти темы необходимо изучать, чтобы понимать, к каким последствиям могут приводить определенные решения, идеологии и действия людей и государств.

Но важно не просто перечислять трагические события и запоминать их даты. Нужно разбираться в причинах, обстоятельствах и последствиях, изучать свидетельства, сопоставлять источники и понимать, почему произошедшее стало возможным.

Такое изучение помогает увидеть, что история не является неизменной судьбой, которую общество обязано повторять. Люди способны анализировать ошибки предыдущих поколений и принимать решения, позволяющие избежать их повторения.

При этом молодежи важно рассказывать не только о трагедиях, но и о созидательных достижениях, научных открытиях, культурном наследии и людях, которые меняли жизнь общества к лучшему. Иначе может сложиться впечатление, будто история состоит исключительно из потерь и испытаний.

– Если подытожить, что означает формула “знать историю, но не жить прошлым” применительно к молодому поколению Казахстана?

– Она означает, что прошлое должно быть источником знаний и опыта, а не пространством, в котором общество остается навсегда.

Историческая память дает человеку корни, историческое мышление помогает трезво оценивать действительность, а ответственность за будущее определяет направление движения.

Нам не дано выбирать прошлое, но в наших силах решать, как его понимать и какое будущее на его основе строить. Важно помнить о трагедиях, уважать наследие предков, признавать сложность истории и при этом не позволять старым конфликтам определять жизнь новых поколений.

Задача исторического образования – не только рассказать молодежи о том, что происходило прежде, но и научить ее понимать, почему это происходило и какие выводы необходимо сделать сегодня. Именно так знание истории становится ресурсом развития, а не препятствием на пути в будущее.